國際班學(xué)生綜合素質培養大綱
（根據歐美名牌大學(xué)錄取時對學(xué)生的(de)綜合素質要求、參照歐美高(gāo)中學(xué)生培養方案制定）2020年(nián)北京
一(yī)、綜述 General Outline
國內(nèi)外中學(xué)對學(xué)生培養方式的(de)最大不同在于：我們對學(xué)生綜合素質的(de)培養流于形式、高(gāo)考的(de)指揮棒仍然左右着中學(xué)生的(de)培養方案，而國外中學(xué)對升學(xué)不是特别重視(shì)，他們因此根據學(xué)生的(de)特點，強調有個性化的(de)學(xué)生綜合素質的(de)培訓。但我們的(de)中學(xué)教育并非一(yī)無是處，我們在知識面和(hé)數理(lǐ)能力的(de)培養上明顯比國外中學(xué)有優勢，這是世界公認的(de)；但我們的(de)弱勢我們認為(wèi)主要在于以下十個方面：
1、 學(xué)生個性化培養不夠突出。我們基本是培養“聽話”的(de)孩子(zǐ)，考試分數決定了一(yī)切；一(yī)旦有“離(lí)經叛道(dào)”的(de)學(xué)生出現，反而是老師和(hé)家長(cháng)都頭痛的(de)事，其實這些孩子(zǐ)絕對有可(kě)能是未來有個性的(de)可(kě)以取得較大成就的(de)人；我們的(de)學(xué)生也多才多藝，但我們“面”上的(de)多而有特點的(de)或有個性的(de)比較突出的(de)少；尤其到了高(gāo)中基本上都會把小學(xué)初中培養的(de)才藝擱置一(yī)邊了；
2、 學(xué)生創新能力欠缺。創新就意味着不盲從，有自(zì)己獨到的(de)思維，這方面是國外從幼兒園就重視(shì)的(de)，他們鼓勵學(xué)生個性化的(de)獨特的(de)思維，在中學(xué)的(de)課堂上也多是互動的(de)讨論性的(de)甚至挑戰老師的(de)環節，我們卻因為(wèi)喜歡聽話的(de)孩子(zǐ)而扼殺了孩子(zǐ)的(de)創新能力。到了高(gāo)中我們更是為(wèi)了高(gāo)考放棄了培養孩子(zǐ)創新能力的(de)環節；
3、 學(xué)生思維方式不夠活躍和(hé)跳躍性。這和(hé)上述第 2 方面有一(yī)定關系。我們的(de)教學(xué)一(yī)直是以有标準答案為(wèi)主，而國外多的(de)是發散性的(de)沒有标準答案需要大家仁者見仁智者見智的(de)讨論（小組讨論，鼓勵多樣性）；
4、 動手能力弱。國外多手工制作、設計競賽、參觀實習、個性化的(de)實驗和(hé)設計等環節的(de)培養，我們幾乎沒有這個“傳統”和(hé)“習慣”。
5、 學(xué)生的(de)社會責任感差，對社會的(de)關愛缺乏。這和(hé)獨生子(zǐ)女以及學(xué)習都圍着高(gāo)考轉有關、和(hé)社會總體的(de)道(dào)德滑坡有關。而國外非常重視(shì)學(xué)生對社會的(de)貢獻（從他們對志願者工作經曆的(de)重視(shì)即可(kě)見一(yī)斑）；我們雖然開了那麽多政治課，但很有諷刺意味的(de)是，我們的(de)社會道(dào)德卻日益滑坡；我們的(de)政治課的(de)空泛遠不如(rú)一(yī)個美國大片影響大，也不如(rú)一(yī)場志願者活動來得真切和(hé)有收益；
6、 社會實踐環節缺乏。在校時我們普遍缺少這個環節，假期裏，獨生子(zǐ)女基本上要不去(qù)玩，要不加課，很少去(qù)參加社會實踐的(de)，其實社會是個更重要更能培養人的(de)大課堂；
7、 領導能力較弱、人際交往和(hé)溝通能力弱。國外的(de)學(xué)生組織多是民主的(de)，學(xué)生社團也是豐富多樣的(de)，給了每一(yī)個學(xué)生鍛煉領導能力、人際交往能力的(de)空間，我們在中學(xué)普遍缺乏這些；
8、 獨立生活能力弱。我們很多家長(cháng)對孩子(zǐ)的(de)關愛在這裏變成溺愛了，我們幫孩子(zǐ)做(zuò)了他們該做(zuò)的(de)，卻不知我們剝奪了他們鍛煉獨立生活能力的(de)機會；
9、 團隊合作能力弱。90 後的(de)孩子(zǐ)已經多以自(zì)己為(wèi)中心了，00 後的(de)孩子(zǐ)也難以改進多少。我們的(de)團隊合作精神遇到了曆史性的(de)挑戰；
10、 英語實際應用能力弱。我們的(de)英語教育是很失敗的(de)，學(xué)了十幾年(nián)英語卻學(xué)不好，原因多在于我們一(yī)是圍着考試轉，二是我們缺乏較純正的(de)英語語言環境，換句話說，我們的(de)英語用的(de)少。可(kě)以說，語言應該是多聽多說多看多寫綜合應用用出來的(de)，而不是天天考試“考”出來的(de)。
綜上所述，我們的(de)國際班區别于目前流行的(de)中加班、中英班、中澳班的(de)模式，這些班基本是采用國外的(de)高(gāo)中教學(xué)體系，獲得國外高(gāo)中文憑或證書（其實對出國而言，中國的(de)高(gāo)中畢業證書是全世界通認的(de)，并不比任何别的(de)國家的(de)高(gāo)中文憑或證書差），但是，在我們國內(nèi)這種缺乏純正英語語言環境、也缺乏真正國外培養模式所需要的(de)社會環境的(de)現實情況下，這些班大多是失敗的(de)，他們在和(hé)國外學(xué)生一(yī)樣申請國外大學(xué)的(de)時候反而沒有優勢了，他們反而丢失了我們高(gāo)中的(de)優勢，如(rú)果再學(xué)不到國外中學(xué)的(de)優勢，則變得兩不靠譜了。我們的(de)特色在于把中國的(de)高(gāo)中優勢之處和(hé)國外高(gāo)中的(de)優勢之處相結合，既繼續進行我們有優勢的(de)知識面和(hé)數理(lǐ)能力的(de)培養，又采用部分國外 AP/大學(xué)預備課程甚至大學(xué)課程培養學(xué)生，同時針對上述十方面加強綜合素質的(de)培養，這樣，我們的(de)學(xué)生既具備了我們比歐美高(gāo)中有優勢的(de)知識面和(hé)數理(lǐ)能力的(de)優勢，又具備了國外看重的(de)綜合素質，最後在專業的(de)、高(gāo)水平的(de)有獨特優勢的(de)中國留美管理(lǐ)學(xué)會留學(xué)專家團隊（充分利用其最具優勢的(de)國外大學(xué)合作資源；關于其資源和(hé)優勢，有另件介紹）的(de)幫助下，這樣才可(kě)以使學(xué)生獲得國外名牌大學(xué)的(de)錄取，也更可(kě)以幫助他們在出國後順利地(dì)适應國外的(de)學(xué)習和(hé)生活，實現家長(cháng)、學(xué)校和(hé)學(xué)生共同的(de)目标：進入世界知名大學(xué)，具備中外高(gāo)中生的(de)優勢，成為(wèi)國際化的(de)優秀人才。
二、綜合素質培養方案
針對以上 10 個環節，我們都科學(xué)地(dì)制定了培養方案，詳細方案待簽署合作協議後提供。 此外，我們還會安排國際班的(de)學(xué)生就讀期間，去(qù)美國、英國或加拿大進行假期交流和(hé)學(xué)習，在大學(xué)或當地(dì)中學(xué)純正的(de)英語環境下學(xué)習一(yī)段時間，并和(hé)當地(dì)學(xué)生進行交流，安排參觀知名大學(xué)等活動，提高(gāo)學(xué)生的(de)學(xué)習興趣。 此外，為(wèi)了适應出國的(de)需要，還安排學(xué)生進行托福/雅思的(de)培訓，一(yī)般會安排在暑假進行。 此外，還會安排專家/留學(xué)生講座、留學(xué)講座與輔導、國外大學(xué)招生代表來訪（和(hé)學(xué)生及家長(cháng)見面）等活動，幫助學(xué)生順利實現出國的(de)夢想。
相信通過我們的(de)共同努力，國際班将會是實現學(xué)生出國接受最優質的(de)高(gāo)等教育的(de)理(lǐ)想可(kě)靠的(de)平台。
